بيريسترويكا التعليم

لقد حان التغيير الذي طال انتظاره في نمط امتحانات المجلس المركزي للتعليم الثانوي (CBSE)! ربما تأثر هذا القرار بالتعليقات التي تلقاها المجلس ووزارة تنمية الموارد البشرية في الهند من مختلف الجهات وأصحاب المصلحة على مدى السنوات القليلة الماضية.

تشمل قائمة أصحاب المصلحة الطلاب والمعلمين وأولياء الأمور والإدارات ومؤسسات التعليم العالي والتربويين وصناع السياسات. لقد اتبعت الهند التعليم كسياسة دولة، ولا يزال النقاش حول تبني أفضل سياسة تعليمية مستمراً.

كأمة، قمنا بالكثير من التجارب لتقديم أفضل سياسة. لقد درس صناع السياسات كل نظام وحاولوا إضافة لمسة هندية إليه لتحقيق النجاح. كل نظام وجد طريقه إلى السياسة السائدة افتقر إلى القدرة على الاستمرار على المدى الطويل.

كانت السياسات التي وضعها صناع السياسات لدينا أشبه بسباق 100 متر بدلاً من سباقات الماراثون. يُعلن الفائز في سباق السرعة كأسرع عداء على وجه الأرض، لكن سياسة التعليم تحتاج إلى فائز في الماراثون. إن التحول النموذجي هو ما نحتاجه في السياق الحالي. يجب أن تكون السياسات طويلة الأمد بعد مناقشات ومداولات تشمل جميع أصحاب المصلحة. ركزت السياسات التعليمية الوطنية على الغايات وليس على الوسائل المؤدية إليها.

كأمة، يتمتع الهنود بالحق في التعليم الابتدائي وتضمنه جميع المؤسسات. للوصول إلى القمة في أنظمة التعليم، تحتاج الهند إلى إصلاحات جذرية. وفقاً لتقرير البنك الدولي عن التعليم في الهند، "تحتاج المناهج وممارسات التدريس إلى التحديث لنقل مهارات أكثر صلة، مثل مهارات التفكير، وحل المشكلات، والتعلم من أجل التعلم، والتفكير النقدي والمستقل"

يعد المنهج المدرسي العنصر الأساسي للتطور العقلي والمتكامل للطالب. المناهج الحالية لديها مجال كافٍ للمراجعة. من رياض الأطفال إلى المرحلة الثانوية العليا، يحتاج كل منهج إلى مراجعة بطريقة مناسبة دون تدخل العوامل السياسية. يجب أن يبدأ مجلس المناهج الوطني بفروعه الإقليمية العمل على إعادة هيكلة المناهج. يمكن أن يكون ذلك على غرار "نيتي آيوج" (Niti Ayog) المعاد هيكلته أو لجنة التخطيط القديمة. هناك الكثير من الأبحاث التي تجري في تصميم المناهج والتي تحتاج إلى دراسة وتنفيذ من أجل اتباع التربية المناسبة في السياق الهندي. في عصر العولمة، يجب أن تتطابق مع أنماط التدريس العالمية ولكن مع غرس القيم التي تمثلها الهند. يجب أيضاً دراسة نجاح المهنيين الهنود الذين حققوا نجاحاً كبيراً على المسرح العالمي ومدخلات الصناعة من الهند وكذلك من جميع أنحاء العالم لمعرفة عوامل التوظيف أيضاً. يجب اعتماد سياسة واضحة للقطاع الماهر وغير الماهر. المواد الإجبارية الأساسية والصفوف التي تتطلبها تحتاج إلى لمسة من "تكنولوجيا الموضة". تكنولوجيا الموضة هي المصطلح لضخ طاقة جديدة في الأنماط الحالية. وفقاً لتصميم منهج CBSE، هناك مجال كافٍ للتجريب حتى الصف الثامن. حتى هذه الصفوف، يطور الطفل التعليم الأساسي ويجب التركيز على بناء أسس قوية هنا. إن أمثال عبد الكلام، وأرياباتا، وفيكرام سارابهاي، وراغورام راجان، وأمباني، وتاتا يتم إنشاؤهم هنا حتى هذه الصفوف. يجب أن يكون تركيز "نيتي آيوج للمناهج" هو تعزيز التفكير والتعلم هنا. يجب أن تحلق العقول المبدعة وتستمتع بالوفرة من هنا. يجب أن يكون التعليم الابتدائي والثانوي أكثر بحثاً من التعليم الجامعي.

يشكل المعلمون جوهر الإصلاحات التعليمية. لا يمكن لأي إصلاحات تعليمية، مهما كانت جوهرية، أن تنجح دون مشاركة المعلمين. مهنة التدريس تفقد بريقها. قلة قليلة يختارون مهنة التدريس في السياق الحالي. الهند لديها "معلمون بالصدفة" أكثر من "معلمين بالاختيار"!!! يحتاج تدريب المعلمين ليس فقط إلى تغيير صغير بل إلى "بيريسترويكا". هناك معلمون مدربون يؤدون أداءً جيداً، لكن عدداً مساوياً من المعلمين المدربين يؤدون أداءً ضعيفاً أو سيئاً. من ناحية أخرى، هناك قسم من المعلمين غير المدربين الذين قد لا يكونون قد مروا بمدارس تدريب رسمية ولكنهم متساوون أو أكثر كفاءة من المجموعة المدربة. المؤسسات التعليمية الموازية المزدهرة تجارياً في الهند هي أمثلة كلاسيكية. تحتاج مراكز تدريب المعلمين ودورات التدريب إلى جراح بدقة متناهية. يجب أن تركز قدرة المعلم على التواصل والبحث أكثر من مجرد المؤهلات الورقية. المعلم هو الذي يصنع أو يحطم العقل الشاب. تقول ألكسندرا ك. ترينفور: "أفضل المعلمين هم أولئك الذين يظهرون أين تنظر، لكنهم لا يخبرونك بما يجب أن تراه". هذا الفن يحتاج إلى متخصص ويستحق أن يُدرج ضمن المهن عالية التصنيف. يجب معاملة خدمة معلم المدرسة على قدم المساواة مع الخدمات الإدارية في البلاد. وهذا يتطلب إرادة سياسية وتطهيراً عميقاً للنظام. يجب أن تخضع التصنيفات، وقيود الدخول، وقدرات البحث، ومعايير التقييم النوعي لإصلاحات هيكلية.

يجب أن يكون تمويل القطاع التعليمي عملية علمية. لقد كانت مخصصات الدفاع والبنية التحتية في تزايد. أكثر من الدفاع والبنية التحتية، يحتاج التعليم إلى رعاية مناسبة لأن هذا سيخلق الثروة الفكرية للطبقة الماهرة وغير الماهرة. زادت ميزانية الاتحاد لعام 2017 المخصصات لقطاع التعليم بنسبة 9.9%، لكن كامل مخصصات الميزانية الرأسمالية لقطاع التعليم تحتاج إلى إعادة تفكير. الاستثمار في قطاع التعليم يعتمد في الغالب على البنية التحتية والمرافق. التخصيصات في البحوث التعليمية البحتة والدعم ليست موجهة. أدى الانقسام بين القطاعين العام والخاص في قطاع التدريس إلى ظهور عدم المساواة. كان الاستغلال المالي للمعلمين سراً عاماً في الهند. إذا تم التعامل مع المعلمين على قدم المساواة مع الخدمات الإدارية من حيث الفئة، فإن قطاع التعليم سيجذب الجودة والمهارات الممتازة. مستقبل الأمة على المحك. إن ضربة جراحية مالية سيكون لها تأثير إيجابي مثل إلغاء تداول العملة هي حاجة الساعة في التمويل التعليمي في الهند.

إدارة المدارس هي صاحبة رؤية تنفيذ التعليم. المدارس هي مراكز صياغة ونمذجة الأجيال القادمة. تحتاج إدارة المدارس في الهند إلى أساليب غير إنتاجية وشاملة. يجب دراسة أنظمة النرويج وفنلندا والسويد وأستراليا التي تطفو عالياً في مؤشر التعليم ودمجها مع الوحدات الحالية وتجربة نظام جديد. سيتطلب ذلك فطنة إدارية، وتعاطفاً، وقدرة على اتخاذ قرارات سريعة وغير شعبية في بعض الأحيان، وتحديد الموارد، والالتزام بتقديم الجودة. يمكن تكييف أنظمة "كايزن" التي تشكل جزءاً من الإدارة مع أنظمة الوحدات التعليمية. تحتاج الإدارة التعليمية إلى وثائق رؤية بعيدة المدى. يجب على أصحاب الرؤى الذين يوجهون هذا أن ينظروا إلى التعليم كنشاط سماوي وأصل فكري وطني. هذا يحتاج إلى دخول إرادة قوية، ووعي نقي، ورجولة دولة حادة، وقدرة فائقة على إنجاز الأمور. يجب أن يعتمد كل نظام على استراتيجية طويلة الأمد، ويجب على الحكومة الشراكة مع الإدارات والعكس صحيح في خلق الثروة الفكرية هذه. هذه مسؤولية لنمذجة مستقبل الهند النابض بالحياة.

الحكومة، وصناع السياسات، والإدارة، وفئة التدريس مسؤولون أمام ملايين العقول الشابة التي ستمر في رحلة المستقبل. تقول القصيدة الجميلة "باني الجسر" (The Bridge Builder) للكاتب ويل ألين درومجال:

"هذه الهوة التي لم تكن تعني لي شيئاً

قد تكون فخاً لذلك الشاب ذي الشعر الأشقر؛

هو أيضاً، يجب أن يعبرها في الغسق الخافت؛

يا صديقي العزيز، أنا أبني هذا الجسر من أجله!"