مدارس البحرين تتجاوز الجائحة وتستخلص منها دروساً إيجابية
تقرير بقلم جوليا كاسانو: قبل ثلاث سنوات، تسببت جائحة كوفيد-19 في إغلاق المدارس، وسارعت العديد من المؤسسات التعليمية إلى تحويل طلابها نحو برامج تعليمية قوية عبر الإنترنت. وعلى الرغم من التحديات الهائلة التي واجهتها مدارس البحرين، إلا أنها نجحت في تجاوزها.
ترجم هذا المحتوى آليا باستخدام Gemini.
تي دي تي | المنامة
صحيفة ديلي تريبيون - www.newsofbahrain.com
تقرير بقلم جوليا كاسانو
قبل ثلاث سنوات، تسببت جائحة كوفيد-19 في إغلاق المدارس، وسارعت العديد من المؤسسات التعليمية إلى تحويل طلابها نحو برامج تعليمية قوية عبر الإنترنت.
وعلى الرغم من التحديات الهائلة التي واجهتها مدارس البحرين، إلا أنها نجحت في تجاوزها، حيث التزم المعلمون وأعضاء هيئة التدريس بضمان استخدام الطلاب للأدوات والدعم المتاح لمواصلة تعليمهم.
ولحسن الحظ، تكاتف المعلمون والطلاب للتكيف مع أسلوب تعليمي جديد، ورغم صعوبة ذلك، أكد المعلمون والطلاب لصحيفة "ديلي تريبيون" أن الجائحة قدمت رؤية جديدة للدروس والفرص التي جلبتها تلك الفترة العصيبة.
وقالت شانا دي. سيو رايت، مديرة مدرسة البحرين للمرحلتين المتوسطة والثانوية، لصحيفة "ديلي تريبيون": "كان الانتقال من التعلم الافتراضي إلى التعلم الحضوري في الفصول الدراسية محفوفاً بالتحديات. فقد تخلى العديد من الطلاب عن عاداتهم القديمة في الاستيقاظ وارتداء ملابس المدرسة وحضور الدروس طوال اليوم.
ومع ذلك، كمعلمين في وضع غير متوقع مثل الجائحة، كان علينا أن نتحلى بالمرونة مع طلابنا.
"أثناء انتقالنا إلى بيئة التعلم الافتراضي، منحنا فرصة للطلاب الذين لم يكملوا واجباتهم في الوقت المحدد أو لم يحضروا الفصول الدراسية يومياً".
وأوضحت قائلة إنه مع عودة مدارس البحرين إلى نظام التعليم الحضوري، وجد أعضاء هيئة التدريس والمعلمون أنفسهم يخضعون لتدريب حول كيفية العودة ليكونوا أكاديميين منتجين مرة أخرى.
وأشارت ناتالي، وهي طالبة في السنة النهائية بمدرسة البحرين، إلى بعض التحديات، مسلطة الضوء على وجهة نظر الطلاب.
وقالت لصحيفة "ديلي تريبيون" إنها واجهت انتقالاً جذرياً من المدرسة التقليدية إلى مدرسة افتراضية بالكامل، وهو ما تضمن صعوبات هائلة للطلاب.
"لقد حُرمنا من جوانب كثيرة، مثل التواصل المباشر وجهاً لوجه مع أعضاء هيئة التدريس والطلاب، وهو أمر كنت أعتبره من المسلمات.
"خلال بيئة التعلم الافتراضي، كانت الشاشات تتجمد غالباً بسبب ضعف الاتصال بالإنترنت، مما أدى إلى تضرر التعلم والتواصل".
وأكدت أنه مع التعلم، تأتي أنواع مختلفة من التعليم، وقد عانى المتعلمون بصرياً بشكل كبير خلال فترة كوفيد.
وقالت: "أنا أتعلم من خلال الوسائل البصرية وإجراء محادثات فردية مع المعلم؛ ومع ذلك، لم يعد بإمكاني الوصول إلى هذا النوع من التعلم، مما تسبب للأسف في تراجع مستواي التعليمي".
كما سلطت ناتالي الضوء على الأوقات الصعبة التي اضطرت فيها للعودة إلى البيئات الاجتماعية بعد تخفيف إجراءات كوفيد.
"كان الروتين نفسه كل يوم لعدة أشهر، دون اتصال جسدي، ودون أنشطة لا صفية، وبدأ هذا يؤثر على مهاراتي الاجتماعية.
"عندما بدأت الإجراءات في التخفيف وتمكنا من الاختلاط مرة أخرى، وجدت صعوبة في التفاعل مع الناس".
ومع ذلك، وعلى الرغم من التحديات التي واجهتها، أشارت ناتالي إلى الرؤى الإيجابية التي اكتسبتها من تجربتها وعبرت عن أفكار تنويرية حول هذا الموضوع.
وقالت: "لقد علمتنا ألا نعتبر عناصر الحياة البسيطة أمراً مفروغاً منه، حيث رأينا جميعاً كيف يمكن انتزاعها منا بسرعة كبيرة.
"بعد الجائحة، رأيت أهمية الأشياء الصغيرة وأصبحت أقدرها أكثر من أي وقت مضى".
وقدم جوشوا دينكلر، معلم اتصالات الفيديو في مدرسة البحرين، رؤى مثيرة للتفكير حول التكنولوجيا والتفاعل البشري، قائلاً: "في فصول اتصالات الفيديو الخاصة بي، نتحدث عن كيف تقلل الكاميرا من الحماس وتجعلنا مسطحين تماماً، حرفياً ومجازياً".
خلال فترة كوفيد، اضطررنا لمحاولة التواصل عبر الكاميرات والشاشات، وشكل التحول إلى التعلم عبر الإنترنت صعوبات لأن كاميرات الفيديو جعلتنا جميعاً نبدو مسطحين.
"في الأساس، سلبنا هذا التفاعل اليومي الذي نحصل عليه عادة كمعلمين وطلاب".
وخلال الأوقات الأكثر صعوبة، أشار دينكلر إلى كيف جلب التحول عبر أنواع التعلم فوائد أيضاً.
"كان الانتقال إلى التعلم الافتراضي دافعاً للكثير منا لإنشاء محتوى جديد عبر الإنترنت لطلابنا.
أحد أهم الدروس المستفادة هو أن لدي الآن مكتبة من مقاطع الفيديو التعليمية والموارد عبر الإنترنت التي أنتجتها ويمكنني استخدامها في فصلي الدراسي لسنوات قادمة في عصر ما بعد التعلم عبر الإنترنت".
"كتب بنجامين فرانكلين ذات مرة: 'من رحم المعاناة تولد الفرص'، ومن خلال ذلك الانتقال إلى التعليم عبر الإنترنت، تعلمنا الكثير منا إنشاء نماذج هجينة للتعلم، وبالتالي خلقنا طرق تدريس أكثر كفاءة وملاءمة".
وروت سي جي أوهانراهان، مستشارة مدرسة البحرين، تجربتها لصحيفة "ديلي تريبيون" قائلة: "مع التحديات تأتي المكاسب".
اكتسب طلابنا رؤية حول نوع المتعلمين الذين أصبحوا عليه الآن من خلال كوفيد.
"لقد تحملنا جميعاً، طلاباً ومعلمين، منحنى معرفياً حاداً مع التعلم عبر الإنترنت، حيث اضطر المعلمون إلى إعداد الدروس باستخدام موارد مختلفة، بينما اكتسبنا مهارات ننقلها الآن إلى بيئة الفصل الدراسي".
وأضافت أن الأوقات الصعبة سمحت لكل من المعلمين والطلاب بالخروج من مناطق الراحة الخاصة بهم والتقدم أكثر.
وقالت: "لم يكن التنقل ذهاباً وإياباً بين التعلم عبر الإنترنت والتعلم الشخصي سهلاً أبداً؛ ومع ذلك، فقد جعلنا بالتأكيد نستمتع بوقتنا مع الطلاب في الفصل الدراسي".
وأخيراً، أشارت إلى أن المعلمين افتقدوا الممرات المزدحمة المليئة بالثرثرة والنشاط.
"لحسن الحظ، أصبحت مدرسة البحرين الآن تضج بالتعلم والضحك والتفاعلات الشخصية.
يستمر استخدامنا للتكنولوجيا في النمو والتحسن. يا لها من نتيجة رائعة لفترة عصيبة!"